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这一点对于我们现在新课程理念下的教师同样具有指导意义的！
陶行知则将“教学相长”
作为他“教学合一”
的重要原则之一，贯穿在他整个教育教学活动之中。
他说：“师生本无一定的高下，教学也无十分的界限。
人只知教师教授，学生学习；不晓得有的时候，教师倒从学生那里得到很多的教训”
。
从广义的角度看“六十岁的老翁可以跟六岁的儿童学好些事情。
会的教人，不会的跟人学，是我们不知不觉中天天有的现象。”
他经常将自己的诗交给小朋友。
陶行知先生对教育的热爱和执着让我深受感动。
他放弃了舒适的生活和优厚的待遇，深入乡村，创办?平民学校，为那些贫苦的孩子提供受教育的机会。
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他不畏艰难，不怕挫折，始终坚守着自己的教育理想。
他曾说：“捧着一颗心来，不带半根草去。”
这句话正是他无私奉献精神的真实写照。
陶行知，这位被时光镌刻成传奇的伟大导师，不仅以其深邃的教育思想和无私的奉献精神照亮了无数学子的心灵之路，更在家庭中，以一位父亲的角色，培育出了四位出类拔萃、各领风骚的孩子，成为了世人传颂的佳话。
长子陶宏，自幼便展现出对科学的浓厚兴趣和非凡天赋。
在陶行知循循善诱下，他不仅掌握了扎实的理论基础，更拥有了一颗勇于探索未知的心。
成年后，陶宏投身于科学研究，发明了一种能够高效净化水源的技术，解决了无数地区饮水安全的难题，被誉为“绿色科技的领航者”
。
每当提及父亲，他总是满怀感激地说：“是父亲教会了我，知识的力量在于应用，在于为这个世界带来正面的改变。”
次女陶慧，则继承了陶行知对教育事业的热爱。
她不仅在国内创办了多所注重创新与人文关怀的学校，还远赴海外，将“生活即教育，社会即学校”
的理念带到世界各地，促进了文化交流与教育公平。
陶慧的教育理念影响了数代师生，她坚信：“每个孩子都是独一无二的种子，需要适合其成长的土壤和阳光。”
三子陶勇，是一名杰出的社会活动家，他深谙“知行合一”
的真谛。
陶勇经常深入基层，关注弱势群体，发起了一系列旨在提升公众意识、促进社会公正的公益项目。
他的行动证明了，真正的力量不在于言语，而在于行动，在于用爱与责任去温暖每一个角落。
他说：“父亲的教诲让我明白，教育不仅仅是书本上的知识，更是对生活的热爱和对社会的责任。”
小女陶静，则是一位才华横溢的艺术家，她用画笔记录时代，用雕塑讲述故事。
陶静的作品充满了对人性深刻的洞察和对美的无限追求，她的艺术展览总能引起社会的广泛共鸣，激发人们对于美好生活的向往。
在她看来，“艺术是心灵的桥梁，能够跨越语言和文化的障碍，连接每一个渴望理解和被理解的心灵。”
陶行知的四个孩子，如同四颗璀璨的星辰，各自在不同的领域发光发热，但他们的光芒都源自同一个源头——那位伟大导师的智慧与爱。
陶行知用一生的实践证明了，教育的本质在于点燃火焰，而非灌满瓶子，他的故事激励着后来者，无论时代如何变迁，教育的初心与使命永远值得我们去坚守和传承。
：（）申曲涅盘演变到沪剧的艰难历程
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